南京部分學校寒假作業分層佈置,成績越好作業越少。就讀初二的家長吳先生告訴記者說,老師是這樣佈置作業的:按照最後一次期末考試的成績,單科成績排名在班上前幾名的學生,可以免做該科目的作業;單科成績排名靠後的同學,不僅要一字不落地完成該科所有的寒假作業練習題,老師還要上門家訪,針對假期的強化複習提建議。(2月10《人民日報》)
  在寒假放假前,分層佈置寒假作業,是一種改革和創新,值得肯定。讓我們一起來細細分析一下。寒假是學生一個很好的調整時期。單科成績排名在班上前幾名的學生,可以免做該科目的作業。這樣的安排可以引導學生合理分配他的學習精力和學習方向。對於已經達到優秀層次的科目,可以暫時“放一下”,不會影響他這門科目的成績。如果對達到優秀的科目的同學也與成績差的同學做一樣多的作業,這樣的安排,對優秀的學生在該科目上的發展也沒有多大益處,只會是一種重覆式的浪費。而允許優秀科目不做作業,給優秀科目“放假”,就能騰出更多的時間和精力來,一方面可以引導學生將自己的精力更多地用來學習自己的薄弱科目,另一方面也可以讓學生有更多的時間和精力,來完成文化學習以外的豐富多彩的寒假社會實踐活動。
  對於單科成績排名靠後的同學,除了要完成該科所有的寒假作業題外,老師還要有針對性地指導強化複習。做作業的目的是什麼呢?做作業的目的應該是加強複習,鞏固所學的知識。想讓學生的薄弱的科目要變成優秀科目,自然需要學生付出更多的努力。認真做好薄弱科目所有的寒假作業練習題,就是複習這個科目的有效行動。學生在做作業練習題時,不懂的就會問家長,或查看教科書,從而達到複習功課的效果。再加上老師的上門家訪,對學生進行針對性的指導,更能為學生指明學習的方向。學生可以根據老師的一對一的強化複習建議,調整自己的複習計劃,指導自己的寒假複習,我相信這樣的複習將會更有效果。
  寒假這樣分層佈置作業,是給了學生在學習時間和學習精力上的自由,同時老師還給學生進行了個性化的指導。與讓全班同學都完成同樣的作業相比,這種“分層作業”是更有利於學生的全面發展的。當然“分層作業”的佈置是老師對學生的寒假作業和寒假學習指導的一種創新與補充,要真正實現全面發展,最根本的還是還得依靠學生自身的不斷努力。
  文/丁紹槐  (原標題:“分層作業”有利於學生全面發展)
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